Ваш браузер устарел и не обеспечивает полноценную и безопасную работу с сайтом.
Установите актуальную версию вашего браузера или одну из современных альтернатив.
Согласно аналитике, представленной на сайте федерального реестра инвалидов, большая часть из людей с ОВЗ (зрение, слух, опорно-двигательный аппарат, общие заболевания) не нуждается в особых условиях обучения [1]. В реабилитационных картах данных студентов рекомендованы психологическую стабильность, ограничение физической нагрузки, режим питания. Для студентки с бронхиальной астмой необходимо было отсутствие обонятельных раздражителей. Заочнице, передвигающейся на инвалидной коляске, необходима была организация учебных занятий на первом этаже. Обеспечить студентам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) все перечисленные условия не составило труда: факультет журналистики Воронежского государственного университета (ВГУ) располагается на первом этаже учебного корпуса, в помещениях регулярно проводится санитарная уборка. Индивидуальная программа по физкультуре и спорту обеспечит необходимое количество физической нагрузки либо полное ее отсутствие. Питание — дело очень индивидуальное, и вряд ли подразделению общепита, а тем более студенческой столовой под силу решить эту проблему за самого студента. Психологическую стабильность можно отнести к характеристикам личности студента и специфике его реагирования на ту или иную ситуацию. Каким бы мягким ни был подход преподавателя, зачет или экзамен несут потенциальный стресс. Таким образом, можно предположить, что студенты с общими заболеваниями в специальном подходе при получении журналистского образования не нуждаются.
Интересно рассмотреть, все ли образовательные профили факультета журналистики имеют потенциал для обучения лиц с ОВЗ (зрение, слух, опорно-двигательный аппарат). На данный момент журфак ВГУ обучает бакалавров по направлениям «Реклама и связи с общественностью», «Теледокументалистика», «Медиакоммуникации» и собственно «Журналистика». Особо стоит сказать о специальности «Военная журналистика» (с распределением), где обучение студентов-инвалидов не предусмотрено. Здесь, наоборот, идет строгий медицинский отбор: будущие военные журналисты должны быть полностью здоровы.
Специфика работы рекламистов, пиарщиков и работников периодических изданий сегодня все больше и больше «привязывает» их к компьютерам и обязывает работать с текстами и специальными программами. В связи с этим слабослышащие и с трудом передвигающиеся молодые специалисты почти не испытывают затруднений в работе. Известные ограничения имеют слабовидящие студенты, и даже можно сказать, что компьютеризация профессии оказывает отрицательное влияние на их деятельность: нарушения зрения могут прогрессировать. Что касается процесса обучения таких специалистов, то здесь преподаватели руководствуются общими рекомендациями, изложенными в модулях образовательного курса ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ОВЗ РУМЦ МГТУ им. Н.Э. Баумана [2].
Говоря о будущих специалистах печатных СМИ с нарушениями слуха, стоит отметить, что социальные медиа как платформа обладают большим потенциалом, поскольку предоставляют возможности для общения как в формате переписки, так и посредством видеосвязи. Они позволяют общаться как на русском, так и на русском жестовом языке [3]. Это значительно увеличивает коммуникативные способности слабослышащих, принимая во внимание обособленность и низкую степень открытости таких людей.
Особое внимание хотелось бы уделить образовательному процессу на направлении «Теледокументалистика», поочередно рассмотрев различные формы ограничений по здоровью. Так, лицам с нарушением зрения стоит понимать, что не только обучение, но и дальнейшая работа будут связаны с напряжением на глаза: написание текстов, аудио- и видеомонтаж, работа перед камерами в окружении ярких осветительных приборов. Кроме того, тележурналист практически все время на виду у множества зрителей, что может вызвать у студента с проблемным зрением психологический дискомфорт. И хотя практика работы со слабовидящими студентами за все годы существования направления отсутствует, можно предложить следующие варианты. План будущего телевыступления составлять и затем держать в голове, не пользуясь печатными конспектами. Либо набирать основные тезисы выступления очень крупным шрифтом и ставить в переделах доступности студента, оставляя при этом за кадром. В целях ограничения продолжительности работы за компьютером не стоит увлекаться аудио- и видеомонтажом, а освоить лишь основные принципы для понимания процесса постобработки видеоинформации. Свет студийных софитов может быть особенно вреден для людей с особенностями зрения, и эту проблему можно попытаться решить с помощью ракурсов. По возможности, нужно избегать съемки студента анфас, работать с правым и левым профилями, поворотами в ¾. Если же без прямой съемки лица не обойтись, тогда на помощь может прийти создание экранного имиджа с использованием очков со слегка затемненными стеклами.
Случаи инвалидности по зрению сильно различаются. Встречается как полная, так и частичная (практическая) слепота, когда человек может видеть свет. Многие студенты в процессе обучения используют вспомогательные технологии и оборудование (компьютеры с тактильным дисплеем Брайля, программы экранного доступа и др.). Полностью незрячие студенты могут иметь зрительную память — это зависит от возраста, когда было потеряно зрение [4].
Студентам с нарушением слуха стоит избегать увлечения монтажом, так как работа с наушниками может спровоцировать прогресс заболевания. Полностью глухие студенты, к сожалению, не смогут выполнять эту работу. Стоит предложить им развиваться в направлениях сценарной драматургии, осветительского мастерства. При работе студента с небольшими нарушениями слуха перед камерой нужно пользоваться аудиосуфлерами, отрегулировав их до комфортного уровня громкости. Практика современного телевидения показывает, что телеведущие и шоумены с незначительным нарушением слуха могут быть успешными, популярными и узнаваемыми медиаперсонами.
Лица с заболеваниями опорно-двигательного аппарата при отсутствии у них нарушений речи могут прекрасно овладеть работой в кадре. Нужно только грамотно выбрать крупность плана и выгодный ракурс при съемке. Если же нарушения речи присутствуют, то лучше сконцентрироваться на работе за кадром, в идеале — на процессе постобработки информации, монтаже либо на продюсировании, сценарном искусстве и режиссуре.
Большинство общих заболеваний, как уже было сказано, не являются препятствием для освоения профессии журналиста в целом и тележурналистики в частности, поэтому в особых условиях обучения такие студенты не нуждаются.
Таким образом, ОВЗ или инвалидность сегодня не является препятствием для молодых людей, выбравших профессию журналиста. Исключения могут составлять лишь ментальные нарушения. Основное, что нужно учесть абитуриенту и его родителям, — это то, что журналистика относится к категории публичных профессий. Поэтому еще на этапе профориентации нужно самостоятельно оценить уровень психологических рисков в будущем.
